Conhecimentos sobre a Lei Brasileira de Inclusão e demais direitos das pessoas com deficiência estão sendo exigidos nos concursos do Poder Judiciário

Os conhecimentos são exigidos dos candidatos de todos os cargos.

Publicado por Hisaac Oliveira

Em 22.06.2016 o Conselho Nacional de Justiça (CNJ) editou a Resolução n.230/2016, que orienta a adequação das atividades dos órgãos do Poder Judiciário e de seus serviços auxiliares em relação às determinações exaradas pela Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (promulgada por meio do Decreto nº 6.949/2009) e pela Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015).

A resolução regula diversos direitos das pessoas com decência no âmbito do Poder Judiciário, além de instituir as Comissões Permanentes de Acessibilidade, conforme art. 10, vejamos:

“Art. 10. Serão instituídas por cada Tribunal, no prazo máximo de 45 (quarenta e cinco) dias, Comissões Permanentes de Acessibilidade e Inclusão, com caráter multidisciplinar, com participação de magistrados e servidores, com e sem deficiência, objetivando que essas Comissões fiscalizem, planejem, elaborem e acompanhem os projetos arquitetônicos de acessibilidade e projetos “pedagógicos” de treinamento e capacitação dos profissionais e funcionários que trabalhem com as pessoas com deficiência, com fixação de metas anuais, direcionados à promoção da acessibilidade para pessoas com deficiência...”

Conforme informações divulgadas no portal do próprio CNJ, todo concurso público do Poder Judiciário deve incluir questões sobre os direitos de pessoas com deficiência.

Desde a edição da norma, mais de 15 editais para ingresso nos quadros de pessoal de tribunais federais, estaduais, eleitorais e trabalhistas já incluíram, dentre os conhecimentos exigidos dos candidatos, os direitos das pessoas com deficiência. Exigência essa que se impõe aos candidatos de todos os cargos.

Um recente exemplo é o Concurso Público para Analista e Técnico Judiciário do Tribunal Regional Federal da 1ª Região – TRF1, cujo edital do certame incluiu como conhecimentos básicos para os cargos de níveis superior e médio os seguintes tópicos:

1.    Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, assinada em Nova Iorque, em 30 de março de 2007, ratificada, no âmbito do direito interno, pelo Decreto Legislativo nº 186/2008.

2.    A constitucionalização dos direitos das pessoas com deficiência. A política nacional para a integração das pessoas com deficiência; diretrizes, objetivos e instrumentos.

3.    Lei nº 7.853/1989 e Decreto nº 3.298/1999, e suas alterações. As responsabilidades do Poder Público. Educação. Saúde. Formação profissional e do trabalho. Recursos humanos. Edificações. A criminalização do preconceito. As categorias de deficiência: física, auditiva, visual, mental, múltipla.

4.    Lei nº 10.048/2000, e suas alterações (Prioridade de atendimento) posteriores. Lei nº 10.098/2000, e suas alterações (promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida).

5.    O Decreto nº 5.296/2004, e suas alterações.

6.    Reserva de cargos e empregos públicos estaduais para pessoas com deficiência. Acesso à justiça. O Ministério Público. A ação civil pública para a tutela jurisdicional dos interesses difusos, coletivos e individuais indisponíveis ou homogêneos das pessoas com deficiência. A ação civil pública para a tutela jurisdicional dos direitos individuais das pessoas portadores de deficiência.

Cerca de 24% da população brasileira – mais de 45 milhões de pessoas – possui algum tipo de deficiência, de acordo com o Censo de 2010.

Daí a grande importância de se buscar o aperfeiçoamento do atendimento a essa grande parcela da população nas instituições e órgão públicos, principalmente do judiciário, que é o Poder de onde se espera a garantia de direitos fundamentais.

Por fim, é importante frisar que a acessibilidade é para todos e as pessoas com deficiência não são incapazes, apenas possuem limitações superáveis e que não às impedem de exercer direitos e deveres.

Fonte: https://hisaac.jusbrasil.com.br/noticias/502280097/conhecimentos-sobre-a-lei-brasileira-de-inclusao-e-demais-direitos-das-pessoas-com-deficiencia-estao-sendo-exigidos-nos-concursos-do-poder-judiciario?utm_campaign=newsletter-daily_20170925_6047&utm_medium=email&utm_source=newsletter

16 Frases Ainda Comuns Ditas Para Pessoas Com Deficiência

16 frases ainda comuns ditas para pessoas com deficiência. Muitas pessoas com deficiência e mobilidade reduzida tornam-se involuntariamente motivo de frases relacionadas à sua deficiência. O repertório abrange desde afirmações com base na admiração e lástima à interjeições com suposto humor nonsense e sentido pejorativo.

Quem nunca ouviu um comentário ácido sobre a deficiência do colega? Ou aquele elogio sobre a superação inesperada? Não sei a proporção de um para o outro, o que sei é que isso acontece em todos os lugares na presença e ausência de pessoas com ou sem deficiência.Ainda que a valorização da diversidade tem conquistado cada vez mais espaço no convívio diário, a tendência de novas percepções parece que não é o suficiente para responder à um emaranhado de dúvidas e especulações fundamentadas apenas na observação.

“O Maior inimigo do conhecimento não é a ignorância. É a ilusão de conhecimento.” Stephen Hawking

Deficiência X Crenças sobre deficiência

Considerar a deficiência como algo que confere um status de “desvantagem” em nossa sociedade é um assunto amplo que sempre mostrará uma dicotomia.

De um lado, aqueles que acreditam que a deficiência resulta em privações múltiplas configurando em infelicidade eterna e, de outro, aqueles que a consideram como uma característica que pode interferir positivamente no temperamento, conquistas e experiências do indivíduo. Pouco a pouco um novo cenário está se estabelecendo na sociedade.

O empoderamento das pessoas com deficiência, leis, compartilhamentos nas redes sociais e empresas especializadas no segmento são parte integrante deste panorama. No entanto, durante o processo para uma nova consciência, crenças relativas à comiseração e piedade perduram no imaginário alheio. 

Crenças consolidadas desde tempos longínquos onde a deficiência era associada à incompatibilidade com uma vida saudável, plena e feliz.

A propósito, você sabe o que é crença?

Segundo o dicionário Houaiss, “crença é o estado ou condição de quem acredita em alguma coisa ou pessoa; convicção profunda”. (1)

Traduzindo: crença é tudo o que acreditamos e cultivamos como verdade.

A formação das crenças inicia com um conceito prévio baseado no que sentimos sobre determinado assunto. Isso envolve nossos valores e a maneira como percebemos a vida, as pessoas, os acontecimentos e o mundo.

Com o tempo, potencializamos e gradativamente aquilo vai ficando cada vez mais forte dentro de nós. Quando vemos, estamos agindo e reagindo fundamentados em nossas crenças.

Veja exemplos comuns de crenças quando o assunto é dinheiro, trabalho, convivência e felicidade.

☛ Crenças sobre dinheiro: “Tudo que toco vira ouro”, “Ganhar dinheiro não é fácil”

☛ Crenças sobre convivência: “Conviver com pessoas é desafiador, mas eu gosto”, “Prefiro bicho a gente”

☛ Crenças sobre trabalho: “Realizo-me com meu trabalho”, “Tenho que matar um leão por dia”

☛ Crenças sobre felicidade: “Sou feliz pela vida que tenho”, “Só serei feliz o dia que eu comprar a casa e o carro dos meus sonhos”

Frequentemente quando o assunto relaciona-se a pessoas com deficiência, a maioria das crenças tem como premissa dois extremos: admiração e piedade.Talvez você não parou para pensar nisso, mas certamente já presenciou alguma situação onde esses dois sentimentos vieram a tona em palavras ou olhares. Em minha pesquisa Crenças corporativas sobre pessoas com deficiência (2012/2013), entrevistei 300 colaboradores com deficiência auditiva, física, intelectual e visual de empresas públicas e privadas.

O objetivo foi identificar as crenças sobre pessoas com deficiência em ambiente corporativo, as maiores dificuldades e os aspectos que podem contribuir para o desenvolvimento da pessoa com deficiência na empresa.

Durante a pesquisa, os participantes relataram diversas experiências vividas dentro e fora do ambiente de trabalho bem como frases comuns que ouviram com base em sua deficiência. A pesquisa foi realizada há cinco anos. De lá para cá muitas coisas estão acontecendo, principalmente no sentido de tecnologias assistivas, comportamento e visibilidade das pessoas com deficiência.

Vale dizer que o desenvolvimento da consciência inclusiva não ocorre na mesma velocidade. Sabemos que qualquer mudança coletiva do comportamento humano acontece a passos lentos quando comparamos à tecnologia e ciência. Uma boa notícia é que estamos mudando nossa maneira de ver a deficiência e entendendo nosso papel para a materialização de um mundo inclusivo.

Frases X Deficiência

Neste primeiro artigo, compartilho 16 frases recorrentes que, segundo os entrevistados, a maioria das pessoas com deficiência já se deparou em algum momento da vida ou até mesmo diariamente. Evidente que há frases focadas em uma deficiência em particular. No entanto, a maioria parece comum a pessoas que tenham qualquer tipo de deficiência.

Ressalto que na opinião dos entrevistados, as afirmações e perguntas a seguir são dispensáveis e por vezes inconvenientes, pois corrobora o desconhecimento de suas capacidades e habilidades.

Preparados? Vamos lá então para as 16 frases ainda comuns ditas para pessoas com deficiência!

1. Eu olho para você e me dá uma pena!

2. Você é uma inspiração para a nossa equipe!

3. Seu marido (ou esposa) é igual a você ou é normal?

4. Como você consegue namorar mesmo sendo deficiente?

5. Você é um exemplo de superação!

6. Eu acho que você só foi contratada (o) por causa da cota!

7. Nossa, ele (a) nem parece surdo (a)!

8. Você não tem vontade de sair andando e deixar a cadeira de rodas para trás?

9. Para mim, todas as pessoas com deficiência são mais evoluídas que as pessoas sem deficiência.

10. Só você nasceu assim na sua família?

11. Imagino o fardo que é para você estar sentado (a) numa cadeira de rodas para sempre.

12. Seu namorado é anão também?

13. Desculpa, mas eu acho que você está pagando alguma coisa que você fez na sua vida passada.

14. Como você faz na hora do sexo?

15. Acho difícil alguém ser feliz sendo deficiente.

16. Porque você não solta o cabelo para esconder o implante (coclear) ou aparelho?

Na prática, para boa parte da sociedade, a deficiência ainda “sobrepõe” a personalidade e capacidades de um indivíduo

É como se a deficiência ou mobilidade reduzida fosse mais impactante que as demais características que compõem um ser humano.

Embora muitas ações são realizadas promovendo ou tentando promover inclusão, penso que ainda estamos nos integrando, conhecendo uns aos outros, o que não significa que praticamos a inclusão.

À medida que o processo de inclusão estiver presente em todos os setores, as frases acima tendem a deixar de serem comuns, pois estaremos falando de uma sociedade esclarecida nesse tema. No entanto, o processo é longo e baseia-se não somente na construção de rampas, mas principalmente numa consciência inclusiva. E ai pessoal o que acharam dessas 16 frases ainda comuns ditas para pessoas com deficiência?

Fonte: http://www.inclusaodiferente.net/2017/09/16-frases-ainda-comuns-ditas-para-pessoas-com-deficiencia.html

CADERNO DE CONSOLIDAÇÃO DA LEITURA

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‘Pais-helicóptero’ estão criando filho 

simplesmente ‘inempregáveis’

A superproteção torna quase impossível que esses jovens desenvolvam a tolerância
em relação à frustração. Sem esse importante atributo psicológico, os jovens
entram na força de trabalho em grande desvantagem.

‘Pais-helicóptero’ não querem que seus filhos se machuquem. Querem suavizar cada
golpe e amortecer cada queda. O problema é que essas crianças superprotegidas
nunca aprendem como lidar com a perda, com o fracasso ou com o desaponta-
mento — aspectos inevitáveis da vida de todos.

‘Pais-helicóptero’ fazem coisas demais pelos filhos, portanto, essas crianças crescem
sem uma ética de trabalho saudável e sem habilidades básicas. Sem essa ética de
trabalho e habilidades necessárias, o jovem não será capaz de realizar muitas das
tarefas exigidas pelo local de trabalho.

‘Pais-helicóptero’ superprotegem seus filhos e os privam de qualquer conse-
quência significativa por suas ações. Com isso, eles perdem a oportunidade de
aprender lições de vida valiosas a partir dos erros que cometem; as lições de
vida que iriam contribuir para sua inteligência emocional.

‘Pais-helicóptero’ protegem suas crianças de qualquer conflito que possam ter com
seus colegas. Quando essas crianças crescem, não sabem como resolver dificuldades
entre eles e um colega ou supervisor.

As pessoas resolvem problemas tentando coisas, cometendo erros, aprendendo e
tentando novamente. Esse processo cria confiança, competência e autoestima.
‘Pais-helicóptero’ impedem que seus filhos desenvolvam todos esses importantes
atributos que são necessários para uma carreira de sucesso.

‘Pais-helicóptero’ pensam que seus filhos devem vencer qualquer coisa. Todo
mundo que participe de um evento esportivo deve ganhar um troféu. Todos
devem conseguir uma nota de aprovação, mesmo que sua tarefa esteja
atrasada ou malfeita.

Em um local de trabalho funcional, há apenas um vencedor de uma competição, e
apenas um trabalho de alta qualidade é recompensado. Se as crianças crescem
pensando que independentemente do que façam irão vencer, não perceberão
que, na verdade, têm de trabalhar duro para conseguir ter sucesso.

Esses jovens mimados ficarão arrasados quando continuarem perdendo competições,
se saindo mal em entrevistas ou sendo demitidos de seus empregos. Não enten-
derão quanto esforço é realmente necessário para ser um vencedor no mundo do
trabalho.

Esses jovens carecem de competência e ação por nunca terem tido de resolver
um problema ou completar um projeto sozinhos. Esperam que outros façam essas
coisas para eles, assim como seus pais sempre fizeram. Em essência, não podem
pensar ou agir por si mesmos.

A criação-helicóptero inculca uma série de atitudes negativas nas crianças. Elas
crescem com grandes expectativas de sucesso, independentemente de quanto
tempo ou energia investem, e sentem que merecem tratamento preferencial —
sendo que nenhum dos dois comportamentos cai bem com seus colegas ou chefes.

Em uma entrevista de emprego, os futuros empregadores podem ser dissuadidos
pela atitude excessivamente egocêntrica de um jovem ou alarmados por sua
falta de habilidades básicas.

A aura de ignorância e incompetência de um jovem, combinada com expectativas
de recompensas imediatas e substanciais sem relação com o desempenho, pode ser
o beijo da morte em qualquer entrevista para um bom emprego.

Quando os pais decidem acompanhar seu filho de 20 e poucos anos em uma entrevista
de emprego, isso mina qualquer confiança que um empregador possa ter nesse
funcionário em potencial. “Por que”, os empregadores podem se perguntar,
“alguém procurando emprego precisaria trazer a mamãe ou o papai na entrevista, a menos que esse jovem seja mais uma criança do que um adulto?”.

Mesmo de pequenas maneiras, os ‘pais-helicóptero’ paralisam seus filhos. A criança adulta de ‘pais-helicóptero’ vai fazer sua pausa para o café e então sair da copa sem ter limpado sua sujeira ou lavado sua xícara. Podemos imaginar como isso causará ressentimento entre seus colegas.

Esses jovens esperam que “alguém” limpe sua coisas, da mesma forma que sua sujeira
foi sempre limpada quando eram crianças. Não percebem que já não há ninguém
os seguindo, limpando sua sujeira, seja física, interpessoal ou profissional.

Barb Nefer, em um artigo publicado no site WebPsychology, diz que a geração do
“milênio está sendo fortemente atingida pela depressão no trabalho. Um em cada
cinco trabalhadores [20%] já sofreu de depressão no trabalho, comparado a 16%
da Geração X [nascidos entre 1960 e final dos anos 70] e dos ‘baby boomers’
[nascidos entre 1943 e 1960]”.

Nefer destaca que, de acordo com um “‘white paper’ da Bensinger, DuPont & Associa-
tes, os ‘millennials’ têm desempenho inferior no trabalho e índices mais altos
de absenteísmo, bem como mais conflitos e incidentes de advertência por escrito”,
fatores que “podem afetar o desempenho no trabalho”.

De acordo com um artigo de Brooke Donatone publicado pelo Washington Post, uma
nota de 2013 na revista “Journal of Child and Family Studies revelou que universitários
que tiveram criação-helicóptero relataram níveis mais altos de depressão”.

O artigo do Washington Post também destaca que uma “criação intrusiva interfere
no desenvolvimento da autonomia e da competência. Por isso, a criação-helicóptero
leva a uma maior dependência e menor habilidade de completar tarefas sem
supervisão dos pais”.

Às vezes, a melhor forma de ‘estar presente’ na vida dos filhos é não estar.
Os artigos acima deixam claro que a ‘criação-helicóptero’ está contribuindo para
um crescente índice de depressão entre jovens bem como para uma incapacidade
de ter um desempenho otimizado no local de trabalho.

Se você é um pai ou uma mãe que quer que seus filhos sejam bem-sucedidos na
carreira quando adultos, precisa estar ciente de quaisquer tendências relacio-
nadas à criação-helicóptero em você ou em seu parceiro.

Amar seus filhos significa guiá-los, protegê-los e apoiá-los. Não significa
sufocá-los, superprotegê-los ou fazer tanto por eles que nunca aprendam a pensar
por si mesmos, a lidar com desafios ou com o desapontamento e fracasso.

A coisa mais amorosa que você pode fazer como pai ou mãe é dar um passo atrás
e deixar seu filho cair, se preocupar e resolver as coisas sozinho. Às vezes, a melhor
forma de “estar presente” na vida de seu filho é não estar. É assim que você os
capacita a desenvolver confiança, competência, autoestima e inteligência emocional.

Hoje os jovens precisam de pais que os ajudem a se tornar adultos úteis. Isso
significa girar menos em torno deles e embrulhá-los menos em plástico-bolha e
empoderá-los mais para que façam coisas por si mesmos, resolvam coisas por si mesmos e aprendam a lidar com as dificuldades, tudo por si mesmos.

*Este texto foi originalmente publicado no HuffPost Canada e traduzido do inglês.
Fonte: http://www.pensarcontemporaneo.com/2024-2/

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5 Razões para Reduzir o Tempo de Exposição das Crianças a T.V., Tablet, Computador e afins

CESF BLOG WEBMASTER 06/09/2017 COMENTE! ANSIEDADE E STRESS,HÁBITOS, NEUROCIÊNCia

“Criança hoje em dia já nasce com o mouse na mão”, “Meu filho de três anos se vira melhor com o computador do que eu”, “Na escola do meu filho aboliram os cadernos, é tudo no tablet, pois a criança precisa se preparar para o futuro”, “Meu filho está aprendendo inglês jogando games online.”

Se você é pai ou mãe, já deve ter ouvido algo como as afirmações acima. Há muito entusiasmo em torno das novas tecnologias, especialmente devido a seus inquestionáveis benefícios para a vida dos adultos. Porém, pais e educadores precisam estar atentos às conclusões das pesquisas científicas sobre os impactos das novas tecnologias e da TV sobre o desenvolvimento cognitivo, social, moral e até físico das crianças. Há razões de sobra para crer que os benefícios supostamente proporcionados pela exposição precoce a monitores são infinitamente ultrapassados pelos prejuízos para o desenvolvimento dos pequenos, justificando a preocupação dos pais com o assunto e a adoção de medidas para limitar o uso dos dispositivos eletrônicos por seus filhos.

Segundo as pesquisas, a exposição excessiva à TV, monitores e displays está associada ao desenvolvimento de problemas como obesidade, distúrbios do sono, problemas de comportamento agressivo, compulsivo e hiperatividade. Ainda mais profundos parecem ser os efeitos dessa exposição sobre o imaginário das crianças, prejudicando o pensamento criativo, a capacidade de concentração e o interesse pelo mundo real.

Mas será que isso não é um exagero? Afinal, já que a tecnologia está por toda parte, não seria melhor que as crianças aprendessem a tirar proveito dela o mais cedo possível?

Se você tem dúvidas sobre o assunto, continue lendo e conheça 5 razões por que o tempo de exposição das crianças a esses dispositivos deve ser limitado e supervisionado pelos pais.

1. Distúrbios do sono

O tempo e a qualidade do sono são fatores essenciais para o desenvolvimento físico e cognitivo das crianças. Não é de hoje que os pesquisadores alertam para os impactos negativos da TV e dos videogames sobre o sono dos pequenos. A preocupação, agora, é com o aprofundamento desses prejuízos devido ao advento dos smartphones e tablets, que, por sua portabilidade, foram parar na cama das crianças.

Um estudo publicado pelo periódico Scientific Reports (2017) examinou a relação entre o uso de dispositivos touchscreen e os efeitos sobre o sono de crianças entre 6 e 36 meses, concluindo haver relação entre o tempo de uso desses aparelhos e prejuízos tanto para o tempo quanto para a qualidade do sono.

Um estudo publicado no periódico Pediatrics – a revista oficial da Academia Americana de Pediatria (AAP) – em 2016, sobre o impacto dos dispositivos eletrônicos sobre o sono de crianças e adolescentes de 5 a 18 anos, concluiu que a exposição à luz (especialmente à luz azul) e à atividade dos monitores antes da hora de dormir afeta os níveis de melatonina e pode fazer com que a criança demore mais a pegar no sono. O estudo afirma ainda que o uso de mídias próximo ao horário de dormir pode causar distúrbios do sono e prejudicar o desempenho escolar.

2. Excesso de peso e obesidade

O mesmo estudo conduzido pela AAP constatou que a incidência de sobrepeso é 5 vezes maior em adolescentes que assistem a mais de 5 horas por dia de televisão, quando comparados a adolescentes que assistem de 0 a 2 horas por dia. Estudos mais recentes concluíram que assistir à TV por mais de 1,5 hora por dia é um fator de risco para obesidade entre crianças de 4 a 9 anos de idade.

Além do fato de o tempo gasto com monitores ser um tempo subtraído à atividade física, o hábito de ingerir alimentos calóricos enquanto se assiste à TV, juntamente com a indução, pela publicidade, ao consumo desse tipo de alimento, contribuem para esse resultado.

3. Problemas de atenção e hiperatividade

Outro estudo publicado na revista Pediatrics (2004) concluiu existir uma relação entre a exposição de crianças de 1 a 3 anos à TV e o desenvolvimento de problemas de atenção aos 7 anos. Acredita-se que, por ser uma idade em que o cérebro apresenta grande plasticidade, a superestimulação provocada pela rápida sucessão de imagens do monitor pode afetar negativamente o desenvolvimento cerebral.

Além disso, o hábito de ver TV acostuma a criança a um estado de passividade mental associado à superestimulação dos sentidos, levando os pequenos aachar monótona e entediante toda atividade que demande atenção ativa e esforço de concentração.

A relação com a hiperatividade é explicada pelo acúmulo de energia ocorrido durante a exposição à tela. O tempo de inatividade da criança é posteriormente “compensado” com um excesso de atividade e agitação que geralmente se seguem ao período gasto vendo TV, jogando videogame ou “brincando” com aplicativos.

4. Transtorno do jogo

Um risco cada vez mais presente entre crianças e adolescentes que utilizam mídias eletrônicas sem nenhum tipo de controle é o chamado gaming disorder, ou “transtorno do jogo”. Dentre os sintomas, estão um excesso de preocupação com o jogo, uma redução do interesse por relacionamentos fora do mundo virtual, incapacidade de controlar o uso do computador, tablet ou smartphone (ou revolta quando os pais tentam impor limites ao uso desses dispositivos) e um maior retraimento (indisposição para conversar, interagir, interessar-se por outras atividades etc.).

O caso é tão grave, que a Organização Mundial da Saúde estuda a proposta de classificar o transtorno do jogo como distúrbio psiquiátrico, incluindo-o na Classificação Internacional de Doenças (CID) – um parâmetro utilizado por médicos de todo o mundo para o diagnóstico de doenças.

5. Baixa eficácia dos vídeos, softwares e apps “educativos”

Devido à conformação cerebral das crianças, a transmissão de conteúdos em duas dimensões (por meio de monitores ou displays) é muito menos eficaz do que a transmissão “real”, em três dimensões, por meio da mediação de um ser humano.

O problema da transmissão por meio de monitores, chamado video deficit effect, já foi abordado pelo Dr. Italo Marsili aqui no blog (Vídeos e Aplicativos Educativos Valem Mesmo a Pena?). Em suma, uma criança exposta ao aprendizado por meio de vídeos terá um déficit de aprendizagem. A criança precisa da mediação humana para que possa processar de modo eficaz as informações que recebe do mundo exterior.

Esse déficit pode ser explicado porque a transferência do conhecimento obtido por meio de uma plataforma bidimensional para o mundo tridimensional requer um maior desenvolvimento do pensamento simbólico, dos controles de atenção e uma maior flexibilidade da memória – tudo isso ainda incipiente na criança, que, antes dos 2 anos de idade, ainda está desenvolvendo habilidades cognitivas, de linguagem, motoras, emocionais e sociais. Por isso é tão importante que ela passe por experiências reais, concretas, e interaja socialmente com outros seres humanos, para o seu adequado desenvolvimento.

Mas os efeitos negativos da exposição precoce e exagerada das crianças a monitores não param por aí. Na próxima semana, apresentaremos mais 5 razões para você limitar o tempo de exposição de seus filhos a eles e supervisionar mais de perto o uso das novas tecnologias.

Fonte: http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/5-razoes-para-reduzir-o-tempo-de-exposicao-das-criancas-t-v-tablet-computador-e-afins/
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